好灿烂的笑容

期中考试刚过，课代表来抱作业，一脸的灿烂，主动和我拉呱：“老师，我的政治考了80分，原来只考40分，地理考了85分，我的语文、外语、数学也考得不错哦，除了化学还差点，其他都不错……”“咯咯咯……”一地的笑容到处乱蹦……

“哈哈，祝贺你，小姑娘，我猜这是你卧薪尝胆换来的吧，努力开出的花儿格外的灿烂吧？”我说，孩子眉毛一扬，骄傲地说：“那是必须的！”一路开心的和同伴分享着这次考试的喜悦。

孩子走后，但是办公室里弥漫着快乐的甜味儿，美滋滋的……

你相信吗？

当孩子的状态好的时候，那是他学习最有意思也是最有效率的时候——因为学习本身的成就给他带来了巨大的快乐、成就、自豪！

【心理学相关理论】附录:  括号中为心理学原理

心理学家奥苏伯尔认为学校情境中的学生的学习动机有三种——

【① 认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统阐述并解决问题的需要。 以求知为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。】

瞧瞧，这个孩子就是这个表现，是吧？

当第一个动力见到效果之后，还有一个动力，那就是——

【② 自我提高的内驱力：同学的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

瞅瞅：孩子获得了良好的成绩，在班级中得到了应有的地位和荣誉，他还会不断地努力来获取更好的成绩，不断的提升自己。】

还有，当他取得了不错的成绩之后，老师们和同学们就会对他有不同的认可，然后——

【③ 附属内驱力：为了获得长者（教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习搞好的一种需要。特点：既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看成是赢得地位的手段，而是从长者或同伴那里获得赞许和接纳。（外部动机）这三种动机它们在动机结构中所占比重通常随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。】

虽然不是主要的动力，但是，被别人赞赏、认可，夸奖，总之能让自己心情不错，学习起来也会相当的舒坦，是不是？

你说呢？