1、感恩教育应有效选择主题
感恩教育，首先要让学生知恩。因此，我们在备课时，要根据教材特点筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩，从而确定感恩教育的主题。然后再选择有效的教育方式，适时适量地进行感恩思想的点拨，感恩情感的引发和行为的强化。
（1）认识家庭，感恩父母
家，是孩子成长的港湾、欢乐的源泉；家，烙印着童年多少回忆，洋溢着父母多少关爱。想让学生学会感恩，就需要教师在品德课的教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地，愉快地进行实践活动，使学生体会到家人对自己的无私的奉献，并以恰当的方式来表达对他们的感激、尊敬和关心。在感恩教育的纵轴中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基础。因为家庭是一个小社会，特别是对小学阶段的学生来说，家庭与他们的生活态度、生活能力的形成有着最直接、最密切的联系。面对独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生缺乏伙伴交往、自我中心、任性、自理能力差、父母教育方式不当、单亲家庭给学生心理带来的影响等，我们要将教育的着眼点放在：通过学习使学生进一步体会家庭亲情，感受父母的关爱、抚育的辛劳，学会初步的自立，具有初步的家庭责任感。让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，关心周遭的世界，进而关心整个人类，从而激发学生内省的自我发展要求。如，在教学《父母的难处》一课时，让学生在课前开展调查、采访活动，了解父母经济、身体、工作方面的难处，学生体察到了父母的辛劳，他们对于家庭的责任，也感受到了父母对于自己的关爱。意识到自己也是家庭的一分子，要主动为父母分忧，从而培养、建立他们对家庭、对父母的责任感。并在课后安排了实践活动：做一天临时家长。让学生代替父母考虑一天的柴米油盐和家务安排。使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易。”真正感悟父母之恩深似海。
（2）融入集体，感恩朋友
每个学生的成长，都离不开学校教育。而小学阶段又是学生成长的关键时期，对于开启学生智慧，培养学生学习习惯和塑造独立人格是至关重要的。而我们的孩子在上学初始，对于学校是一切感到陌生的，不能适应学校的集体生活，与同学不能和谐相处。这些问题常常使许多班主任感到棘手。在品德教学中，就需要引导学生去学习人际关系的规范，懂得欣赏同学，关心伙伴，感恩朋友。如：一年级下册的《小手拉小手》，通过学习，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能；在校园生活中学生感受到爱与被爱，互帮互助的温情。真诚的感谢将会获得朋友更多的帮助。
（3）心有博爱，感恩社会
人总是生活在一定的社会环境中,而社会交往是生活中不可避免的事。我们的孩子离开学校、离开家庭，同样需要走进这个多姿多彩的社会。在课堂教学中，需要运用丰富多变的教学方法，来引导学生不断的丰富和发展自己的经验、情感能力和认识，以此来加深对自己、对他人、对社会的认识和理解，懂得用自己的宽容心、关爱心去融入社会，感恩社会。如，《有多少人为了我》这一课的目的是让学生了解社会上各行各业的劳动者为我们的生活付出了劳动和智慧，都值得尊敬。教学中，可以先播放 “感动中国”的颁奖典礼视频资料。以这种具有震撼力的、直观的教学方式让学生对于具有代表性的、有影响力的“英雄”有了初步的认识。同时激发了孩子内心深处那份最真、最纯的感恩他人，感恩社会的美好愿望。接着展示学生收集的许多普通的工人辛苦工作的图片和资料，直观的了解工作没有贵贱之分，只是分工的不同，每个劳动者都值得尊敬。并有组织的让学生当小记者去采访社会上不同行业的劳动者，了解他们的工作，知道他们的成果，明白他们的付出。让同学们深深得懂得：社会上有许多人需要我们的付出和帮助，当心有博爱，才能感恩社会。
当然，上述这些主题也不是孤立的，在品德教学中，受教学时间的限制，我们可以根据学生的年龄特点，精心设计某一主题，选择学生喜闻乐见的方式，开展感恩教育。但不管侧重哪一主题，要让学生知道我们应该感谢的何止这些。
2、感恩教育应有效回归生活
《品德与生活课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。《品德与社会课程标准》也指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。半个世纪以前，陶行知先生也早已提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观点，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活。为此，感恩应该是立足于生活的品德教育，在学生生活的基础上建构课堂。只要是贴近学生生活、学生感兴趣、并有操作可能的“感恩”专题，都可以列入其中。感恩教育的过程，不是时断时续的，而应充分运用现有的品德教材，挖掘文本中可融入的教育资源，结合课程目标，在教学过程中有机地进行提示和讲解，从而达到在品德教育过程中既有专题式的感恩教育活动，又有渗透式的感恩思想活动，更有体验式的感恩实践活动，不断培养学生感恩的价值观。
3、感恩教育应有效拓宽渠道
感恩教育不但贯穿于《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学的全过程，同时也要注意课前的铺垫和课后的延伸。通过班级主题队会、体验实践活动、学科人文渗透等渠道，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，“用爱来交换爱”学生才会真正地学会感恩，快乐生活。
如：学习了三年级上册第三单元“我的成长与家庭”中《父母的疼爱》、《现在的我能做什么》等几课后，可以组织学生开展“感谢父母养育我”的感恩主题系列活动：
A、布置爱心家庭作业。
（a）送父母一句温馨的祝福；
（b）给父母讲一个开心的故事；
（c）给父母打一次电话，送去一声问候；
（d）给父母捶捶背、搓搓手（握握手）；
（e）为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。
B、开展征文活动：《我的父亲母亲》、《写给父母的话》、《父母的手》、《还给父母一个吻》等等。
C、举行主题队会：“算算亲情账，感知父母恩”
（a）将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。
（b）计算学习投资的成本。
（c）假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。
D、体验教育活动：
(a)“一日护蛋”（开展“一日护蛋”活动，让每个学生上学时带一个鸡蛋，除上体育课、文体活动课以外，必须全天随身携带，放学前交流“护蛋”体验，通过这一有趣的游戏体会妈妈十月怀胎的辛苦。）
(b) 观看剖腹产手术录象（用画面直观、生动、形象地展示了一位母亲勇敢地接受剖腹产手术的全过程。这一血淋淋的画面告诉学生：这就是我们的母亲。天下所有的母亲为了养育儿女都承受了巨大的痛苦与艰辛。让学生想到：创造一个生命还仅仅是一个开始，要把这小小的生命培养成一个真正的人还要历尽千辛万苦。）
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