课堂讲授，一般由讲析、归纳、评点三部分构成，与此相适应的讲授语，同样形成三种基本形态，即讲析语、归纳语、评点语。

(一)讲析语，就是用于口头分析的语言。所谓分析就是把教材中所包含的各种因素剖析清楚。譬如，一个文学形式一条定理或定者一种现象，是在什么条件下形成的，包含了哪些知识或技能，有什么意义或价值都需要教师条分缕析地讲出来，这样才能使学员不仅知其然，而且知其所以然。讲析的方法是多种多样的，有的按因果关系讲析，有的从比较入手，有的采用比喻或类比的方式，等等。

(二)归纳语由局部到整体，由现象到本质，由感性到理性这是人们认识事物的一个基本规律。教师讲授教材同样必须遵循这个规律。如果说课堂教学的讲析阶段，教师还只是把局部的现象的感性的材料给学员讲清楚，那么接着而来就必须进一步给学员从整体的、本质的、理性的高度进行归纳，使学员从整体上把握事物的本质特征，攀提要领，找出规律。归纳语就是表述这一过程的讲授语。归纳的方式，可以先归纳后讲析，也可以先讲析后归纳，还可以边讲析边归纳。

(三)评点好评点，这是一种评述的形式，但比评述更重要，更有见地。它常常是在讲课的紧要处，关键段落，教师独到见解，心得体会的闪光，也常常是学员获益最深，思维豁然开朗之处。这种语言，常常是起点拨作用，即所谓“画龙点睛”。