（1 ）候答技巧候答，指从教师发问，指名回答，直到开口说话这段时间。

①候答时间不宜过短。学生回答问题需要时间酝酿，过于急促，思维草率，会减低发问效果。

②不重述问题。教师复诵，容易养成学生听讲不认真，期待再说一次的不良习惯。

③指名普遍。不宜偏重“好学生”而忽视其余。这样能使全体学生都注意反应。

候答时间不宜过短，长度为3—4 秒钟，可有以下好处：学生反应长度增加，回答时间延长。回答正确性提高，不能作答题数减少。学生自信增强，疑惑的音调减少。创造性思考增加，教师活动减少。学生会提出更多例证。学生参与的活动增加。学生发问增加。反应慢学生更能受益，回答次数增加。学生对不同内容的反应增多。学生彼此间交流作用加强。

（2 ）理答技巧。

理答，是指教师对学生提出答案或作答后的处理。教师对学生回答进行修饰和评价，有多种形式。如直接评价，即直接评价正确答案，表扬和鼓励，直接纠正错误答案，批评或指出错误。在理答中，教师不一定只接受自己期待的回答，允许学生有各种思想。如果只是用定势了的“标准答案”去衡量学生回答，会阻碍学生的思路，影响课堂活跃气氛。

教师的理答技巧有以下几项：①注意倾听。教师表示关心和重视的态度，对学生具有鼓励作用。

②给予鼓励。学生作答行为本身就值得鼓励。对提出正确答案内容者，若及时给予鼓励、赞美，又能激发学习动机。学生回答教师提问，受表扬与成绩呈正相关。对于素质较高的学生，再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求更有益。

③匡补探究。教师引导学生再思考，必要时由教师补充说明，使问题答案得以深化和升华。

学生答问，要在一个短暂的时间内完成对所学知识的吸收、分析、推理、综合归纳的复杂过程，加之学生水平、能罗的限制，因而考虑不周、理解片面、甚至答案出错都是在所难免的。因此，教师不宜简单地中止学生回答，而应循循善诱，反复校正，引导学生正确地思考和回答问题。学生力不从心时可加铺垫，平缓坡度。

④归纳答案。学生所提意见或作答内容，有对有错，良莠不齐，总结时不妨只归纳出正确的、可接受的部分，其余部分可略而不提。