天分与勤奋，哪个更重要？美国密歇根州立大学心理学系近期的一项研究成果，也许为这个争议命题找到了答案。

《音乐家基因》杂志发表的一篇文章内容如下：

造就杰出音乐家的到底是天分还是后天的苦练？美国密歇根州立大学心理学系在对850对双胞胎进行跟踪调查后发现，那些在音乐上有所成就的被调查对象，之所以能够坚持每日长达数小时的枯燥练习，是因为其先天的基因起了决定性因素。且不论最终成就如何，一个人之所以愿意为提高自己的音乐技巧而投入常人所无法想象的大量时间和精力，更多是因其天赋所驱动，而非仅仅是后天的勤奋苦练的习惯使然。也就是说，天分不仅作用于对所从事事件的学习能力，还作用于对事件的投入意愿度。针对这一研究结果，发表在《心理环境通报与评论》上的一篇论文指出，这个结论挑战了“勤能补拙”的常见看法，如果对所从事的事件缺乏天分，再“勤”也难与天分激发的“勤”比肩，再“勤”也难以弥补没有天分的“拙”。

由此可见，天分与勤奋，两个都很重要，但一定要排序的话，天分更重于勤奋。天分就像“1”，勤奋就像“0”，找对了“1”，后面跟越多的“0”，价值就越大，反之，没有“1”再多的“0”也可能是徒走弯路。

既然天分如此重要，那么问题来了，如何才能找到个人的天分呢？在青少年受教育时期，个人的天分就已经展露无遗了，但是在受教育环境中，如何才能呵护和发展孩子的天分，而不是压制和误导？

我们先用以下实例来看看中国现行教育体制下的个人天分的培养环境究竟如何：

《上海教育》杂志做了一系列调查，结论有些令人惶恐：（《上海教育》2011年12A期第34页）：

1、调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖；

2、调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就中，学校教育并不是核心决定元素。

以上调查结论让我们思考，应试教育到底是引导发展个人天分，还是抑制甚至扼杀呢？我们所熟知的钱钟书、季羡林、罗家伦、臧克家、吴晗、朱自清等近代大师们，他们都曾国文满分而数学0分或几近0分（见附录2），却在那个年代幸遇豁达开明的教育环境而造就成为大师。反观现今大师之后无大师的局面，虽然，我们暂时无法改变现实，但是，思考可以让我们有所警醒！

乔布斯说：“我最幸运的是：在年轻的时候就知道了自己最爱做的是什么。”这真是何等的幸运，年轻之时就对自己的所专所长如此清晰。身为家长，身为师长的我们，在这不尽满意的大环境中，如何能够发掘孩子的天分，呵护和引导这难得的成功基因，如何找到那个“1”，让他们扬其所长避其所短，让他们天赋尽显，而不是盲听盲从、人云亦云、随波逐流、误打误撞，这是个重要的责任与课题！

笔者以为，可以从以下几点着手：

1. 放手孩子：多给孩子尝试的机会、满足孩子的求知欲，让孩子自己经历失败，只有在尝试和失败中，才能找到真正天分所在；

2. 做好自己：多观察孩子的兴趣爱好，并陪伴和支持，在需要时予以引导；接纳孩子与自己的不同，放下自己对孩子的期待，允许他做他自己；

3. 借助科学工具：科学发展至今，有一些可以利用的科学而精准的工具，例如“九型人格”等性格心理学，通过已经成熟的科学体系，帮助家长和孩子找到自己的天分，有的孩子天生擅长逻辑思维，有的孩子天分在于超强行动力，有的孩子天分在于领导能力等等，不一而足，利用科学的工具找到孩子的“1”，定会事半功倍！

最后用现代九型人格鼻祖海伦·帕尔默的一段话和中国老祖宗留给我们的一首诗来结束今天的话题：

海伦·帕尔默说：“孩子的求知欲往往使父母惊奇，支持儿童以自己的方式去展开未来。亲子关系中只有一件事是肯定的，孩子将显现出意想不到的能力和处事方式。如果父母设法阻拦儿童自然的开展，孩子将不会成功，仅会成为扭曲的人或神经病患者。父母必须观察儿童的类型,并且以儿童所属型号的最佳发展来与他相处，而不是意图去改变他们。”

（图片左起：陈志嵘、海伦·帕尔默、彼得·奥多诺休、蔡敏莉）

而我们的老祖宗也教导我们：

骏马能历险,犁田不如牛;

坚车能载重,渡河不如舟;

舍长以就短,资高难为谋;

生材贵适用,慎勿多苛求!

附录资料1：中国第一神童宁铂的故事

70年代的宁铂被誉为中国第一神通，2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》）。这位神童的命运因下面的一段插曲而彻底改变：1977年，宁铂父亲的好友、江西冶金学院教师倪霖，致信当时兼任中国科学院院长的国务院副总理方毅，举荐这位江西赣州八中高二级的少年天才。其时，中国百废待兴，举贤正是要务。当年11月3日，方毅副总理批示当时为中科院下属单位的中国科技大学：“如属实，应破格收入大学学习。” 中国科技大学派人到赣州考察宁铂，准备进行“破格”的教育，接着又为此成立了中国第一个大学少年班。 宁铂成为这个少年班的状元。但是大家知道这位中国第一神童现在在做什么吗？答案是：他出家为僧当了和尚！当然在这里我们并不是否定去当和尚有什么不好，有宗教信仰没什么不好，但当时大家更应该是想让宁铂成为中国的爱因斯坦。但事与原违。事实上宁铂即使成不了中国的爱因斯坦，却很有可能成为中国顶尖的天文学家。因为当他读到大二时他发现自己对当时所学的“理论物理”并不感兴趣时，他却对天文学产生了浓厚的兴趣并写申请想转学到南京大学天文系学天文时，得到的回复是：“既来之，则安之！”。不允许转学。再后来毕业、留校、助教、中国最年轻的讲师、离校打工、又被学校请回、再离校打工、再被学校请回、五台山出家，然后就是然后了……。宁铂是九型人格研究中的5号（理智型/观察者），擅长于观察和思考，与爱因斯坦是同一个型号，性格特质十分相像。据一份权威报告披露，二人的智商指数都十分相近。但是中国的教育模式让这个人才陨落了。是国家的损失，也是他个人的损失。

附录资料2：中国近代大师的考试成绩与成就

嵘思荣享 度己达人

(南湖土/整理，陈志嵘/审核，青葱/编辑）

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